学校で中国人留学生にこのような質問をされたことがあります。

「先生、アルバイト先の同僚は夕方出勤するのに、『こんにちは』と言わずに、『おはようございます』と言います。どうしてですか？」と。

確かに、朝でもないのに「おはようございます」とは、不自然に感じますね。

しかも、日本語学校では一般的に初級の始めの段階で、「おはようございます」は朝の挨拶、「こんにちは」は日中、「こんばんは」は夜の挨拶と区別して教えているんです。

 初級の段階で、いろいろ他の例外を出すと混乱させるからです。

 このように学んできた学生にとって、アルバイト先の同僚が発する夕方の「おはようございます」は疑問に感じるのもうなずけます。

実は私も、日中、学校で交わす「こんにちは」という挨拶に、若干違和感を感じていました。聞けばなんとなく、学生たちと距離感があるような感じがしないでもなかったものです。

日本語の挨拶は２つの種類に分けられると思います。

「おはようございます」「おやすみなさい」と「こんにちは」「こんばんは」は性質が異なります。

前者は上司など目上の人や知り合いや近所の人など関係が遠い人に使えるだけではなく、友人、家族、恋人にも「おはよう」「おやすみ」という形で使うことができます。

一方「こんにちは」「こんばんは」は、友人、家族、恋人にはまず使われることはありません。もし、友人に「こんにちは」と言ったら、相手を遠ざけている印象を与えてしまうでしょう。

関西人っぽく言えば、「あんた、なに気取ってんの？おかしいんちゃう？」って感じです＾＾

しかし、英語の"Hi!"のつもりで、外国人が母語のつもりで「こんにちは」を多用すれば、明らかに不自然です。

ウチとソトという概念をご存知でしょうか。

この概念は、敬語やあげる・くれる・もらう等の文法を理解する時に特に重要ですが、日本語を、日本人の心を理解する大切なキーワードだと思います。

よく、節分で「鬼はソト、福はウチ」と言いながら豆を撒きますが、ウチは自分の家、つまり家族や友人恋人、そして自分が属するグループのことを指します。例えば会社や学校などがそうです。

反対にソトはウチ以外の範囲を表します。例えば、近所のおばさんは、特に親しくなければソトの人ということになります。

要するに、「おはようございます」「おやすみなさい」はウチの範囲の人に対して使われ、「こんにちは」「こんばんは」はソトの人に対して使われるのです。

アルバイト先の同僚が夕方出勤なのに、「おはようございます」と言ったのは、自分がそのアルバイト先に帰属意識を持っていて、ウチの感覚を持っているがゆえに、「おはようございます」と言ったのではないでしょうか。

普段何気なく使っている挨拶ですが、挨拶と言えども奥が深いですね。

学生の質問で、日本語についてよく考えさせられるのです。

   中国经济现在一路高歌猛进，GDP指标即将超过日本，日本的很多电视台每天都播报关于中国的经济飞速发展的新闻。中国游客来日花很多钱买高档商品，让日本人很羡慕。然而实际上资本主义的缺点给中国带来了种种出乎意料的群体病症和隐患。现在的中国，企业，政府，官员，学者，草根，明星都暴富了，但是传统的精神荡然无存了。为什么中国国民在财富面前迷失了精神呢？

我认为有主要两个原因，第一是中国经济快速地发展，在短暂的时间内积累财富，但老百姓的心理还没成熟，跟不上发展的速度。日本经济从二战后到80年代也像中国一样经历过高速发展，日本老百姓都急功近利，不顾后果。当时假冒伪劣产品比比皆是，在世界上日本名牌代表次品，而且企业优先开发，环境污染也很加剧了。但是在90年代泡沫经济破灭了以后，日本老百姓对自己的错误有了觉悟后，日本经济逐渐稳定下来了，所以我认为日本不像中国那样出现很多问题。

第二是中国自从导入市场经济就不断壮大起来，相反文化作为民族国家的核心价值却被淡忘了。我认为这核心价值包括论语的文化经典上的精神，它重视礼仪，仁爱。不过70年代文化大革命时，毛泽东主席否定了这传统精神。老百姓当时不了解真相，盲目地相信他，排斥了儒教。80年代开放改革经济之后，随着经济发展，老百姓逐渐变得实际，也有渴望成名的人，中国的传统精神就这样逐渐被人们淡忘了。

儒教的思想本来是古代的，但是儒教的精神符合现代的生活。虽然在现代中国物质丰富，交通便捷，但是中国国民还是迷失了传统精神。如果中国这样发展下去，中国人的精神将与他们的意志相反，可能要被西方的资本主义的缺点吞噬了。现代的中国人应该再次学习传统精神，从民族的经典中吸取养分。学会欲望的节制的话，中国在世界上就能创立独立的位置，也就意味着真正的发展。

先日も前回に続き日本語ボランティア向けの研修会で講師をしました。

今日はその内容をブログにまとめてみます。

使役動詞（せる、させる）は、学習者にとっても受身形に並ぶ難関文法

ですが、初級（大体日本語能力検定３級程度、つまり学習暦１～２年程度）で

学習する基礎文法です。

しかしこの使役動詞、上級になってもなかなか定着しない文法なのです。

特に中国人学習者によると、

日本語能力試験の１、２級レベル（例「～からにはや「～もさることなが

ら」など）のほうが翻訳しやすいので理解しやすいらしく、

かえってこのような使役動詞や受身動詞などは、運用が難しいのです。

実際日本で生活して日本人との付き合いがなければなかなか身につかない文法と

言えるでしょう。

学習者の中には、「使役動詞なんか使わなくてもコミュニケはとれるし、

 大丈夫」なんていう人も・・・。

また教師仲間の間でも、使役動詞を学生が運用させるのは無理とあきらめてしま

うこともここだけの話、多いのです。。。

微妙なニュアンスを伝えるには、頻出のパターンだけでも是非使えるように

なってほしいものですが。

実は、学習者にああだこうだと言う前に、教師のほうで整理ができずに

その結果、学習者にも混乱させてしまうと言うことがよくあります。

日本語を教えている人も、そうじゃない人も、一度日本語を外国語として

見つめ直してみませんか。

《使役形の作り方》

・五段動詞　→　「ない」形の「ない」を消して「せます」

　　　　　　　　　　　例：泳ぎます・・・泳が（ない）せます

・一段動詞　→　語幹とますの間に、「させ」を挿入。

　　　　　　　　　　　例：食べます・・・食べ　させ　ます

・カ変・サ変　→　来させます、させます

《学習者のよくある誤用、あなたはどう直しますか？》

①「お父さんは、まさおくんを新聞を持ってきてくらせました。」（メキシコ）　

②「すみませんが、ちょっと相談していただけませんか。」（中国）

　　↑自分が相談したいという状況です。

③「それはわたしをがっかりさせました。」（アメリカ）

④「リサさんは、田中さんに漢字を教えさせました。」（中国）

　　↑リサさんは外国人で、田中さんは日本人です。リサさんは田中さんに

　　　漢字を習います。

《解答例》

①「お父さんは、まさおくんを新聞を持ってきてくらせました。」

　　⇒○「お父さんは、まさおくんに新聞を持って来させました。」

・　使役文中に、「を」は２回来ない。

　　　人物は「に」。→「まさおくん　に」

・　「持って来ます」は自動詞か他動詞か？

　　　他動詞ですから、「を格」。→「新聞を」で正しい。

・　「持って来ます」の使役形は？

　　　持って来ます→持ってこさせます　　サ変です。

②「すみませんが、ちょっと相談していただけませんか。」

　　⇒○「すみませんが、ちょっと相談させていただけませんか。」

・例示 「写真を撮っていただけませんか。」→写真を撮るのは、相手です。

・「相談する」のは誰か？

　　私

・ 自分が何かを頼みたいときに使う

　　例「気分が悪いので、休ませていただけませんか。」

　　　「おもしろい仕事なので、私にやらせていただけませんか。」

※自分が何かを依頼するとき、「～てもいいですか。」で何でも済ませよう

とする学習者がいます。

確かに初級前半で学習するこの文型のほうが、使うのも簡単です。

では、なぜ「～させていただけますか。」が存在し、使われているのでしょう

か。

両者の文型を比べてみると、丁寧な度合い、相手への敬意の持ち方などが

違います。

例えば、人が少ない職場で、長期の休みを取りたい時。

確かに社員としては当然の権利という見方もできますが、いくら正当な理由が

あったとしても、日本人としてはなかなかこのような状況では言い出しづらい

ものです。

そこで上司に「来月１０日ほど、休んでもいいですか。」

と言えば、上司に大変失礼な印象を与え、上司との関係が悪くなりそうですね。

いくつかの例を与え、日本人の言語文化を伝えなければ、この表現は身につかな

いでしょう。

ですが、この「させていただけませんか」のパターンが使役動詞の文型では一番覚えて

使いやすいことも事実です。たくさん練習して運用してほしい文型と言えます。

③「それはわたしをがっかりさせました。　」

　　⇒○「私は（それで）がっかりしました。」

・　主語が生き物でなければならない。

　　例「息子はお母さんをがっかりさせました。」

・　動詞は能動態（つまり普通の形）にする。

　　　　「私は（それで）がっかりしました。」

　　※「私はがっかりさせられました。」と使役受身の形を使うこともできます

　　が、文章で使われることが多いように思います。

　　従って会話文では能動態を使うように伝えます。

　　また、そのほうが学習者も使いやすいでしょう。

④「リサさんは、田中さんに漢字を教えさせました。」

　　　⇒○「リサさんは、田中さんに漢字を教えてもらいました。」

・誰が漢字を教える？／誰が漢字を習う？

　　　教えるのは、田中さん／習うのはリサさん

　　※使役文では、「誰が何する」人物関係を整理しないと、混乱します。

・田中さんは嫌がっていますか、うれしいですか？

　　　外国人であるリサさんが、日本人の田中さんに漢字を習ってうれしいはず

　　　です。

　　　そして田中さんも、いやいや教えているのではないはずです。

　　　ですから、使役動詞は使えません。

　　　「～てもらう」を使います。

　　　　例：「私は友達に宿題を手伝ってもらいました。」

　　　　　　「李さんは張さんにごはんを作ってもらいました。」

　　　　　　　※「あげもらい文」の主語は

　　　　　　　　一人称、二人称、三人称のいずれも可能です。

　　※　使役文は、大きく分けて「強制」「許可」「誘発」の３つの用法が

　　　　あります。

　　　　　　①「強制」（「お母さんは子どもに野菜を食べさせます。」）

　　　　　　　お母さんは野菜が嫌いな子どもに無理に野菜を食べるように

　　　　　　　言います。

　　　　　　②「許可」（「鈴木課長は田中さんを１０日間休ませました。」）

　　　　　　　田中さんは１０日間の休みが欲しいです。

　　　　　　　鈴木課長は休んでもいいといいました。

　　　　　　③「誘発」（芸人はたくさんの客を笑わせるのが仕事です。」）

　　　　　　　泣く、笑う、驚くなどについて、自然に相手をある状態

　　　　　　　にするという意味です。

以上長々と説明しましたが、このように使役動詞は奥が深いもの。

私たち日本人は何気なく使っているものでも、説明するとなると大変です。

中国語に置き換えれば“让”になるのでしょうが、置き換えて発話した結果、

不自然な日本語になっている学習者を見ると、やはり直接置き換えるのは難しい

ようです。

私もその辺りはよくわかりません。どなたか教えていただければありがたく思い

ます。

使役動詞は初級で学びますが、中級、上級に進んでも、時間をかけて誤用を修正

し、正しい運用につなげていきたいものです。

京都

我现在住在京都，这个城市作为历史悠久的古都而闻名，约1200年前建成的。拥有很多世界遗产，比如清水寺，金阁寺。这些地方在世界上很有名，所以值得观光，但是游客太多了。我认为京都除了这些地方以外还有美丽的地方，现在我来给您介绍一下。

平野神社

京都山清水秀，每个季节都有不同的风景。比如春天樱花盛开时。日本人特别喜欢看樱花，这种樱花叫吉野樱，这花颜色白白的，也是日本的国花。除了这种樱花以外，日本人还喜欢观赏其他种类，有红色的，粉红色的。您能在平野神社里看到大概50多种类的樱花。这神社大概有400课樱树，最早开的种要每年3月中旬开花，最晚的要4月底开花，所以如果大家春天去这神社就能观赏各种各的樱花一个月左右。从金阁寺走路大概要15分钟就能到。还有如果您或者家人要考试的话，这神社离北野天满宫很近。北野天满宫供奉一位叫管原道真的天才，作为考生祈祷取得好成绩的地方很有名，您在这里祈祷就可能会通过考试。

贵船，鞍马

京都是个盆地，夏天时特别闷热，天气太热您觉得不舒服就一定要去贵船，鞍马。这些地方在京都北部的山上，比市中心凉快得多，所以京都人经常去那里避暑。这里有贵船神社，这神社供奉水，很久以前干旱时天皇的使者就是在这里求雨的。院子里面有泉水涌出来，您喝这水就能润嗓子，还有有名的一棵树，叫连理之杉，就是两棵树重叠连接长在一起，变成了一棵树。这是来自中国唐朝诗人白居易的《长恨歌》“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的。意思就是夫妻感情很好，永远在一起，所以这里几乎全是一对对情侣，夫妻。他们祈祷爱情好运，求婚成功，现在这神社也可以说是恋人圣地之一。离这神社不远有一条清流，在河流上方是一个人为搭建的台子，台子上是一家日本餐厅，那边可以边看着下面的清流，边品尝纯日本料理。鞍马是最有吸引力的秋天看红叶的好地方。

岚山

岚山是京都的最有名的地方，特别是秋天看红叶时。岚山的红叶和渡月桥与周围的风景很相配，特别优美。岚山附近有很多名胜古迹，我来给您介绍“天龙寺”一下。这里也属于世界遗产，是日本的禅宗的寺庙，大院子是禅宗高僧建造的，当您进入院子里的庭苑中找一个地方静静地坐下，会感到一种从未有的轻松。还有，一座建筑的天花板画着很大的龙，人在那画儿的下面绕着走一周的话，就会觉得那龙的眼神追着自己的眼神，一定会很有意思。另外周恩来总理的石碑也在中国人当中很有名，在这石碑上有他回国之前写的诗叫“雨中岚山”。他希望在日本留学，拼命地学习，但是没考上大学，另外还想要回国参加救国运动，所以带着遗憾回国去了。欣赏这个诗之后您就会感觉到周总理的遗憾。

先日、日本人の日本語教師向けの研修会で、「受身の教え方」という題で講師をしました。

日本人にとって何でもない言い方でも、外国人にとっては理解はできても運用まではなかなか難しい文法はいくつかあります。

その一つが、受身です。

受身の文法は、初級で学習するものなのですが、中級、上級になっても運用ができない人が多く、教師にとっても教えるのに苦労する「悩ましい文法」なのです・・・

☆受身の形が使われる場面を想像してみましょう。

　　①何か迷惑な行為を受けたとき（愚痴を言いたい時）

　　　例：「ねえねえ、今日太郎くんにいじめられたの。」

　　②誰かに（先生や警察に）被害を受けたことを報告したい時

　　　例：「昨日、うちの店がどろぼうに入られたんです。」

　　③誰かに自分の国の様子や文化について話す時

　　　例：「現在、上海万博が開かれています。」

　　④文章表現に多く見られる

　　　例：（新聞などで）「村上春樹の小説は世界各国の言語に翻訳されている。」

　　　等々・・・

☆受身の意味の整理
 

　　１．有情の受身

　　　　１）直接受身→例：「私は父にしかられました。」

　　　　　　　　　　　例：「私は先生にほめられました。」

　受身の文法を使うとき、その多くが「被害」「迷惑」を受けた時に使うというイメージがあるかもしれませんが、一概には言えません。

※いいことなのに、どうして受身を使うのでしょうか？

ずばり！話し手を視点にしているからです。つまり、「先生は私をほめました」という文に比べて、「私は先生にほめられました」の主題は「わたし」であり、「ほめられてうれしい」話し手の気持ちが「わたし」を主語にすることによって表れるんです。

　　　　２）間接受身→例：「私はだれかに足を踏まれました。」（他動詞の受身）

　　　　　　　　　　　例：「私は雨に降られました。」（自動詞の受身）

　　２．非情の受身→例：「大阪で国際会議が開かれます。」

　　　　　　　　　　例：「この美術館は２００年前に建てられました。」

　　　　　　　　　　例：「源氏物語は紫式部によって書かれました。」

☆中国人学習者の典型的な誤用分析

誤用を直すとき、いかに簡単に言うかがポイント。特に初級学習者には混乱を避けるため難しい説明にならないように注意が必要です。

①「オリンピックは北京で開きました。」（中国）→「オリンピックは北京で開かれました」（受身の脱落が原因）

　中国語に訳すと、

　奥运会是在北京举行的。と受身の形がないので、このような誤用が起きます。

　回答例：「開きます」は他動詞です。「誰かがオリンピックを開きました。」→「誰かが」は言わなくてもいいです。ですから、ここは「オリンピック」を主語にして受身形を使って言います。

②「先日のイベントは感動されました。」（中国）→「先日のイベントは感動しました。」（×受身→○自動詞）

　中国語に訳すと、

　上次的活动让我非常感动。と使役を表す“让”が付くのです。このように受身と使役（せる・させる）の混同が多く見られます。
 

　回答例：「感動します」は自動詞です。自動詞は普通、受身形にしません。（※例外もあり）

③「私の帽子はサルに取られました。」（中国）→「私はサルに帽子をとられました。」（迷惑受身）

　中国語に訳すと、

　我的帽子被猴子拿走了。(中国語の受身文ではモノが主語にできる）

　回答例：　受身形の文では、モノは主語にしません。ヒトを主語にします。動詞の前に「を」をつけて言います。

日本語と中国語は似ているところもありますが、上のように全く違ったところも多いです。２つの言語を比べてみると、面白い発見があり、自分が中国語を勉強するときに役に立つものですね。

我除了在学校教课以外，还给中国残留孤儿教日语。这个日语教室是由一个残留孤儿的妇人设立的，一共有三个班级，都是儿童班，老人班，成人班。我平时在儿童班帮孩子学习。

很多中国残留孤儿住在日本的京都，在我家的附近大概有600个人左右。特别是第一代的老人日语说得很难，还有生活压力太大了，不少老人生了病，所以需要有日本自愿者的帮助。

不过自愿者和残留孤儿互相沟通觉得很高兴，因为他们也是对中国，中国文化感兴趣的，有些老人在第二次世界大战之后差点儿被父母放弃了。您们看过这个小说“大地之子”吗？如果您看这个小说的话，就应该了解一些中国残留孤儿的命运。

今年11月23日那个教室开了联欢会，在那个联欢会上我们一起吃残留孤儿的老太太们包的饺子，包子，还有看了各有各的表演。

我和孩子们一起唱了歌，老人跳了叫“やんこ踊り”的东北传统的舞蹈，还有我们一起看了“腹语术”（一个人拿着一个偶人，装份那个偶人，让他和自己进行对话），拉二胡的演奏。大家互相交流，发表自己的表演，我觉得蛮开心的。您们有兴趣的话，请您看我拍的些照片。

在大阪的语言学校里学生都是从福建的福清市来的。

今天有几个福清的语言学校的职员是来我们的学校参观，他们带好多袋子来的。

那个袋子里都“福建的小吃- 光饼”。我从来没吃过那个饼，可是看起来和我在台湾吃过的胡椒饼差不多。

我吃了两个光饼，味道很好吃，外面很粗，里面有一些肉啊，菜啊很多配料。

学生们都一看，就来光饼那儿，一个人拿一个光饼回去了。

听说在福州，人们通常把饼面没有芝麻的叫“光饼”，有芝麻的叫“福清饼”。但是在福清，人们把饼面有芝麻的叫“光饼”。

如果有兴趣的话，请您看一看下面的关于福建小吃的网页。

http://www.fujianxiaochi.com/FuZhou/6.html

以后有机会的话，请您尝一尝！

 我现在和学校的别的老师一起合作编写一本教材。

这可真难啊～

我们都要造好多句子和想出场面，花很多时间，真的伤脑筋～。 

 我学生除了一对一课以外，百分之百都是中国人。

 他们虽然已经通过日语考试一级或二级，而且正在日本生活，但是说得还是不太流利。

我们想一想为什么？日语一，二级的语法，为了他们说得更熟，让他们提高会话能力，所以我们想好一起编写一本教材了。 

我来提一个问题吧。请您试一下。

比如，您的同事表扬跟您说，“你汉语（日语）说得这么流利，好像和中国人（日本人）一样！”

对这句话，您为了表示谦虚，应该用日语（您可以的话用一或二级的语法）怎么说好呢？

我是莉莎，中文学了4年多了，上大学的时候我学了德国文学，那个时候中国电影喜欢是喜欢，可是其实对中国不太感兴趣。后来做销售工作五年后，我在德国留学了。德国留学对我来说就是自己的转折点，回国后，结了婚有了工作的经验当日语老师了。

我现在在两所语言学校教中国学生日语，通过和他们交流，我能了解中国人的看法，所以对中国越来越感兴趣，是开始学中文的。

我现在在日本国内学习中文，可是幸亏我每天和中国人经常接触。我在这里写和他们交流的足迹，还有写自己喜欢的东西，比如电影啊，连续剧啊，旅游啊，唱歌等。

よろしくです～＾０＾